「アンプラグド」とは「接続されていない」と言う意味で、パソコンやタブレットなどの電子機器を使わず、プログラミング的思考を学ぶ学習方法を意味します。絵本やカード等を使用する実践例がよく見られますね。
「それなら、パソコンなんて使わないで、アンプラグドだけやっていればいいんじゃないか。」とICTが不得意な教員は考えてしまうかもしれません。これはよくありがちな間違いです。反対にプログラミング教育では難しいプログラミング言語を使ってコードを書かなければいけないと思い、尻込みしてしまう間違いもあります。
しかし、学習指導要領を見てみると、小学校では児童が基本的操作を身につけコンピューターを活用すること、プログラミング言語を覚えたり技能を習得することをねらいとはしないことが明記されています。ですから、「アンプラグド」は導入段階や低学年で行うことが想定されていますし、また、プログラミングにはビジュアルプログラミング言語を活用することが一般的です。
こう書いてくると「アンプラグド」って必要ないんじゃないか、時数も足りないことだしそんなのやってられない！となってしまいそうですが、パソコンを使ってなくてもプログラミング的思考を意識して授業を行うことは大事なことだと思います。
具体例として６年理科「水溶液の性質」で考えてみましょう。
この単元では水溶液について学習します。気体が溶けた水溶液があること、リトマス紙で酸性・アルカリ性を見分けること、金属を溶かす水溶液があること、それぞれの水溶液を蒸発させた時の違いについてなどです。実験を通してそれらを学習するわけですが、これまでの指導では学習したことを結びつける指導が不十分だったと思います。学習後のテストでは何種類かの水溶液を判別する問題が必ず出題されますが、それぞれの性質を覚えていれば解けるものでしょうか。
例えば食塩水、炭酸水、アンモニア水の３種類の水溶液があり、与えられた情報から見分けなさいという問題があったとします。この場合どうすれば見分けられるのかフローチャート風に表してみると、
こんな感じになるでしょうか。こうした見分けるためのアルゴリズムの指導をしていくことは算数、理科の授業では常に意識していくことが必要でしょう。